浅谈多媒体在幼儿园语言教育活动中的作用

        摘要：在幼儿语言活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，多媒体能够营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响；同时，多媒体的运用对于教师教学质量的改进也起着很大的作用。
        关键词：多媒体  语言教育  幼儿园
多媒体技术是运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，它可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。现代多媒体教育技术能综合运用形、声、色、光的效果，能够使幼儿们在自然宽松 月愉悦的气氛中学习：能创设唤起幼儿的真挚情感的情景，激发幼儿对语言活动的兴趣；能构建想像空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力；能提供优秀的动画作品，让幼儿在游戏中愉快的学习新知识多媒体作为一种的教育工具进入幼儿园教育生活中，已经成为幼儿园现代教学不可少的一项辅助工具。
        一、多媒体技术的运用,符合幼儿的认知心理规律，能促进幼儿的认知、情感、以及主体性发展。
        1.多媒体教学形象生动，提高幼儿的口语表达能力
        乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感受来感受周围的事物。随着信息时代的到来，大大推进了多媒体课件在幼儿园教学中的发展，给幼儿园教育活动带来了新的生命力。多媒体**大的优势在于它能化静为动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动地表现出来，激起幼儿的说话欲望，提高幼儿的口语表达能力。
        2.多媒体教学形式新颖，激发幼儿语言的学习兴趣
       “兴趣是**好的教师。”幼儿园3—6岁的孩子以具体形象思维为主，兴趣维持的时间较短。在幼儿园教学中运用多媒体教学课件，将知识以生动、形象逼真、声音动听的形式传递给幼儿，打破了时间、空间的限制，调动了幼儿学习的兴趣。在教学过程中把枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，更好地体现了由浅入深，由易到难的要求，调动了幼儿的学习热情，使幼儿从接受知识到掌握知识再运用知识的过程都是在自发中进行。他们思维积极，想象丰富，多种感官参与活动提高幼儿的学习的过程都是在自发中进行。他们思维积极，想象丰富，多种感觉参与活动，提高幼儿的学习兴趣，充分发挥幼儿的主体作用。
        3.多媒体教学能创设情景，提高幼儿的语言创新能力
        众所周知，创新能力是人类指挥的**高表现。在幼儿园教育实践活动中，多媒体课件教学弥补了以往教学活动中的不足。每个故事都包含着强烈的思想感情，为小朋友营造生动的生活场景，故事中不仅有声、有画、有景，而且有情。但传统的教学模式使原本绚丽多彩的语言活动蒙上了厚厚的灰暗色，老师执著于对词汇、对故事的机械记忆。这时，多媒体显示了它的优势。利用其声像结合的整体性特点，可以在活动中模拟甚至再现故事情景，使幼儿不自觉地进入情景之中，使幼儿不断地利用现有经验去探索新的方法、新的思路。
        4.多媒体教学能够营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性
        由于幼儿间存在着个体差异，所以在语言方面也有明显的差异 有的幼儿落落大方，能说会道，越在人前越能展示自己；而有的幼儿则少言寡语，生来羞怯，看见外人不愿说话，在这样存在着两极化的群体中，如果语言活动中教师没有丰富的素材，只能导致能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物，为此，运用多媒体营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。可以看出，多媒体通过声音、动画的有机结合，一方面能吸引幼儿的有意注意，启发其思维；另一方面又能以喜闻乐见的形式，让他们参与到语言活动中，使幼儿群体的语言向着强势发展，从而整体提高幼儿的语言表达能力。
        5.多媒体教学能够拓展想象空间，提高幼儿运用语言的能力
        幼儿没有很多的知识和经验，但他们的思维也没有很多条条框框限制，他们既可以想象星月上的世界，也能够幻想昆虫小草的天地。运用多媒体技术，完全可以为幼儿构建更广阔的想象空间，在这个空间里激发他们运用语言的创造性。
       二、多媒体技术的运用能优化幼儿园课堂教学结构，有效地提高教学质量
        1.优化教学内容。
       多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化，便于幼儿掌握。如：大班数学"认识时钟"一课，其难点是让幼儿掌握时针、分针之间的运转特点和相互关系。教学中我运用电脑动态、逼真的模拟，使此部分教学内容跃然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、准确地表现出时针、分针的运转情况。通过电脑显示的时针、分针在钟面上的走向，在清晰、动感的画面中帮助幼儿寻找规律，理解关系，建立表象，化解难点，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，取得良好的教学效果。
        2.优化教学情境。
        轻松、活泼、流畅、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。多媒体教学还能使讲授与演示融为一体。在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中，幼儿愉快、自然、主动地学习。
        3.优化教学过程。
        借助多媒体辅助教学手段，可以缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清，由抽象变为具体，易吸引幼儿的注意力，有利于多种感官的协调作用。
        幼儿的思维是形象的，对于抽象的知识或抽象的概念往往不易理解，在运用多媒体辅助教学后，利用其自身的优势可以把抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体可观事物，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而进一步形成概念。
        随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合，计算机的多媒体技术已越来越受到教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体进行教学，可使孩子有新颖感、惊奇感、直观感，能唤起孩子的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。提高教育教学质量。
        综上所述, 多媒体辅助教学为幼儿创设了特定的声乐境界或声像氛围，让幼儿在流畅 轻松的声像环境中自由地理解和遐想 在发散思维状态下，吸取教学内容的精华，理解其丰富内涵，加之观察、理解、思维、记忆，并运用语言进行再创造，表达各自的思维动态，对培养幼儿的创新思维素质是一种良好、有效的途径。多媒体技术在幼儿课堂教学中起着不可估量的作用,恰当地运用多教媒体手段即符合幼儿的认知心理规律，能促进幼儿的智力发展，同时还能优化幼儿园课堂教学结构，有效地提高教学质量，因此幼儿教学中也应重视多媒体技术的应用。